Comuns normas fundamentais: leitura e literatura Entendimento em K-5

As normas fundamentais comuns para a literatura dar uma imagem clara de competências e conceitos que são essenciais para o desenvolvimento de habilidades de leitura do seu filho em uma base de ano-a-ano. Estes padrões são utilizados quando a criança lê literatura de ficção, que de acordo com as normas fundamentais comuns constitui uma maioria de seu material de leitura até Grau 4.

Nesse ponto, as normas indicam que os alunos devem estar lendo 50 por cento literatura de ficção e 50 por cento textos informativos (ou não-ficção literária).

Não deixe de consultar os recursos disponíveis nos apêndices A e B das normas de artes da língua inglesa. As normas para a leitura de literatura diretamente alinhadas com as normas de ancoragem para leitura e também usam os mesmos subtítulos:

• ideias-chave e detalhes

• Artesanato e estrutura

• Integração de conhecimentos e ideias

• Gama de leitura e nível de complexidade do texto

Porque estes subtítulos são repetidas em cada série, você pode facilmente comparar as exigências das normas de grau atual de seu filho com notas futuras e com as habilidades College- e de carreira pronto descritos nas normas de ancoragem.

Jardim de infância

No jardim de infância, os alunos responder a perguntas - com o apoio - detalhes sobre específicas de um texto que foi lido para eles, além de ser capaz de recontar aspectos da história e identificar caracteres. Eles também praticam nomear o autor e ilustrador e compreender o trabalho de cada um. Os estudantes pagam a atenção para ilustrações e prática descrevendo como ilustrações ou imagens estão relacionadas com a história.

Depois de ler mais de uma história, os estudantes são esperados para descrever como as histórias são semelhantes ou diferentes com base nos eventos que ocorrem nas vidas dos personagens. Uma grande ênfase é colocada sobre participando de leitura em grupo e atividades de escuta.

grau 1

Os alunos continuam a concentrar-se em informações detalhadas adquirida a partir de um texto ao mesmo tempo, mostrando que eles compreender as principais idéias transmitidas no que lêem. Eles são convidados a considerar mais detalhe na sua compreensão de personagens e acontecimentos significativos em histórias.

Os alunos exploram as características relativas à estrutura de materiais escritos, apontando palavras que evocam certas respostas sensoriais, distinguindo as diferenças entre os textos, e reconhecendo a pessoa cuja voz está ativo dentro de um texto. Eles continuam a usar imagens e ilustrações para saber mais sobre o que eles estão lendo.

Grau 2

Os alunos começam a interagir com textos, fazendo perguntas tais como quem, o que, quando, Onde, porque, e como a fim de analisar o que estão lendo. Eles são capazes de lembrar histórias que lêem e identificar as principais idéias, juntamente com os pormenores sobre as acções de caracteres dentro da história.

Ao ler uma história, os alunos a reconhecer a estrutura de uma trama e sabe que o início começa a história e o fim fornece uma conclusão. Dentro de uma história, os alunos a compreender que os personagens têm perspectivas diferentes e pode representá-los usando vozes alternadas. Em sua leitura, os alunos examinam mais de uma versão de uma história escrita por um autor diferente ou de outra cultura.

Grau 3

No grau 3, os alunos usam evidência textual específico para obter informações relativas ao que li e pode explicar como uma idéia principal é comunicada dentro de uma história. Ao ler, os alunos podem identificar como personagens afetar o desenrolar dos acontecimentos. Uso do vocabulário se torna mais complexa, como os alunos encontram palavras com significados literais e não literais, levando-os a aproveitar suas habilidades de inferência de discernir significado preciso.

Os alunos aprendem a se referir a partes específicas de textos, como um capítulo de um livro ou uma cena em um jogo. Como eles se tornam mais hábeis em ler para reunir conhecimentos, os alunos mostram que eles podem separar a si mesmos a partir do texto e reconheçam que o seu ponto de vista é diferente da dos personagens da história.

Os estudantes analisam com maior detalhe a contribuição de ilustrações para o significado dos textos. A capacidade de determinar as ideias centrais de uma obra de literatura se expande, e os alunos são convidados a analisar as mensagens transmitidas pelo mesmo autor em vários livros, tais como livros em uma série.

grau 4

Na categoria 4, os alunos inferir informações, resumir e fazer uso de detalhes para desenvolver uma maior compreensão de aspectos da literatura, como personagens e eventos. Eles continuam a usar pistas de contexto para determinar o significado das palavras e alusões a outras obras da literatura, como a mitologia grega.

Os alunos mergulhar na estrutura de poemas e distinguir aspectos específicos como verso e metro- eles também identificar os componentes de peças de teatro e outros textos dramáticos, incluindo os personagens e as descrições técnicas, tais como indicações de palco.

Os alunos a distinguir entre os escritos em primeira e terceira pessoa. Primeira pessoa refere-se à escrita em que o narrador usa pronomes como Eu e mim. Em essência, o narrador fala de sua perspectiva. Terceira pessoa é utilizado quando os caracteres de um texto são referidos como ele, ela, ele, dela, e assim por diante. Terceira pessoa é um estilo mais formal de escrita que descreve-o de um ponto de vista externo.

grau 5

No grau 5, os alunos usam citações de sua leitura para apoiar as declarações feitas a respeito do significado de um texto. Eles também identificar o tema apresentado em uma obra de literatura e analisar as reações dos personagens para situações difíceis dentro do enredo de uma história. Os alunos são convidados a analisar vários personagens e suas conexões e relacionamentos.

Os alunos identificar e entender a linguagem figurativa, que descreve algo comparando-a com outra coisa. Isso inclui a distinção entre símiles, que usam as palavras gostar ou Como, e metáforas.

• Símile: Os alunos correram para o corredor tão rápido quanto cavalos de corrida.

• Metáfora: Os alunos concordaram que aula de matemática durou toda a vida.

Ao ler, os alunos identificar como do ponto de vista pode influenciar o significado de um texto e continuar a examinar o impacto de ilustrações sobre a percepção da escrita. Eles também investigar como um tema específico é abordado em várias peças da literatura.