Tronco Comum Normas: K-5 Falando e Padrões de escuta

O objetivo do núcleo de normas comuns para falar e ouvir padrões é ajudar os alunos a aprender a se comunicar de forma eficaz em um ambiente de grupo. Muitas vezes durante a carreira acadêmica de um aluno, ela terá que ser capaz de trabalhar com um grupo para realizar determinados resultados.

Isso pode significar ter uma conversa sobre algo que li em classe ou concluir um projeto formal, que é uma parte importante da sua nota para um determinado assunto. De qualquer maneira, as habilidades associadas a efetivamente compartilhar informações e escuta activa são essenciais para trabalhar bem com os outros. Afinal, não é que uma grande parte da vida diária como um adulto?

Jardim de infância

No jardim de infância, os alunos praticam a arte da conversa em grupos, com uma ênfase específica sobre seguindo as normas estabelecidas, como se revezando e ser tranquila, enquanto os outros estão compartilhando informações. No entanto, a ênfase não está na escuta passiva.

Em vez disso, os alunos praticam perguntas do alto-falante para certificar-se de que eles entendem a informação que está sendo apresentado. Quando é a sua vez de falar, os estudantes são esperados para falar de forma clara e em pormenor sobre tópicos que são apropriadas ao jardim de infância, usando ilustrações ou outras representações como suportes.

grau 1

Habilidades em falar e ouvir estender no grau 1 para incluir formas mais complexas de discussão. Não só os estudantes falar e fazer perguntas sobre o que estão aprendendo em sala de aula, mas eles também começam a usar os comentários feitos por outros em suas próprias observações como uma demonstração de sua capacidade de escutar ativamente a contribuições feitas por outros oradores.

Isso pode incluir a concordar ou discordar com uma declaração feita por alguém e fornecendo mais informações sobre o tema, uma vez que foi apresentado em sala de aula ou através de uma leitura. Os alunos apresentam informações com detalhes, às vezes auxiliado por suportes visuais, por falar em frases completas.

Grau 2

As expectativas para participar de discussões em grupo são mais complexas no grau 2. Enquanto ainda seguindo normas estabelecidas pelo grupo, os estudantes ganham a atenção do grupo para falar sem falar uns sobre os outros. Os alunos continuam a usar os comentários feitos por outros alunos em suas próprias observações, mas também conectar declarações feitas por um aluno para algo dito por outro aluno.

Com a adição desta habilidade, os alunos aprendem a incorporar mais e mais da discussão do grupo em seus processos de pensamento. Os alunos também continuar a buscar informações através da conversa que promove a compreensão do tema em questão. Em apresentações de informação, os alunos continuam a desenvolver suas habilidades de falar usando frases completas que incluem detalhes relacionados com o tema em apreço.

Junto com o uso de recursos visuais introduzidas nas séries anteriores, os estudantes fazem uso da tecnologia para gravar leituras de textos utilizados em sala de aula. Como isso pode ser uma tarefa intimidante para os alunos, você vai querer praticar fazendo isso em casa, se você tiver um computador, smartphone ou outro dispositivo com recursos de gravação de voz.

Grau 3

Os padrões de fala e compreensão avançar significativamente em dificuldade no grau 3. Além de participar efetivamente em várias formas de discussão, seja com um outro estudante, com vários estudantes, ou em uma conversa em grupo com o professor, os alunos também deve preparar-se para participar. Isso inclui a leitura de textos relacionados com antecedência, para que possam contribuir para a conversa com a evidência de suas leituras.

Os alunos também se preparam para apresentar uma explicação detalhada de suas observações e como ele contribui para a maior discussão do grupo. Tal como acontece com as habilidades de leitura, os alunos identificar a ideia central (s) de material que é apresentado.

técnicas de apresentação em Grau 3 expandir a considerar a taxa na qual um estudante fala, com o objetivo de conscientizar os estudantes se eles estão falando muito rapidamente ou muito lentamente. Este é um fator durante as apresentações dos alunos e com quaisquer gravações de estudantes fazem da leitura ou apresentação de informações. convenções próprias de idioma para grau 3 também são considerados.

grau 4

As expectativas para falar e ouvir continuar a aumentar no grau 4 como os alunos participam de mais e mais elaboradas e detalhadas conversas. Os alunos materiais de referência que leram antemão e usar detalhes específicos em suas declarações. Usando sua compreensão do tema em questão, os alunos fazer perguntas de outros estudantes, referem-se a comentários feitos por outros, e fazer as suas próprias declarações que contribuem para a discussão geral.

Grau 4 introduz a habilidade de parafrasear informação que foi lido ou compartilhado por outra pessoa. Em atividades que exigem um grupo para trabalhar de forma colaborativa, os alunos devem realizar trabalhos individuais que contribuem para o sucesso do grupo conforme atribuído pelo professor. apresentações dos alunos são organizados de forma adequada para o tema e preenchido com informações detalhadas que contribui para o objetivo principal do relatório.

O uso de recursos visuais, gravações de voz e outros dispositivos para apresentações continua no grau 4. Uma nova expectativa para as apresentações dos alunos é a capacidade de determinar quando eles devem falar formalmente (como durante uma apresentação para um grande grupo) e quando a fala informal é apropriado (como em uma conversa com um ou vários pares).

grau 5

Muitas das habilidades introduzidas no grau 4 são construídos em cima no grau 5, inclusive fazendo uso de informações recolhidas a partir de ler e ouvir os outros falam. Os alunos continuam a demonstrar a sua capacidade de fazer perguntas que são especificamente relacionados com os comentários de outros, juntamente com a identificação dos principais pontos de uma conversa e / ou de texto através resumindo informações.

apresentações dos alunos continuam a mostrar a capacidade de organizar as informações em um formato adequado e compreensível, com a integração de componentes visuais e de áudio quando aplicável. O uso da fala e da linguagem adequada continua baseada na natureza da apresentação e do público.