Tronco Comum Normas: escrever com clareza e eficácia em K-5

As normas fundamentais comuns para a escrita enfatizar mais do que simplesmente colocar juntos um ensaio de cinco parágrafos. Começando nas séries iniciais, os padrões de escrita enfatizam a escrita para informar, discutir pontos específicos, e narrar histórias e eventos.

Os alunos aprendem a usar várias fontes e escrever com a prestação de contas para as fontes utilizadas, a fim de reforçar a sua escrita. A fundação estabelecida pelos padrões de escrita no jardim de infância através de Grau 5 é um elemento essencial para o desenvolvimento de leitores e escritores que estão a faculdade e carreira pronto no momento em que concluir o ensino médio estudantes.

Consulte os Apêndices A, B e C das normas de artes da linguagem Inglês para obter mais recursos sobre os tipos de escrita dirigida no núcleo normas comuns.

Jardim de infância

Os alunos desenhar, falar e escrever para comunicar suas opiniões, para informar o leitor sobre um assunto específico, ou para comunicar sobre uma série de eventos. Isto representa a sua introdução à escrita para fins de persuasão, argumentação e narração. Depois, os estudantes aprendem a ter feedback, a fim de reforçar o que eles escreveram, junto com o uso da tecnologia para melhorar o seu produto acabado.

Os alunos também praticar suas habilidades em pesquisa, trabalhando de forma independente e com parceiros para reunir informações sobre um tópico específico a partir de fontes relevantes. Os principais resultados dos padrões de escrita no jardim de infância estão focados em aprender os processos essenciais que sustentam a escrita eficaz, em vez de o produto final de um texto escrito. A ênfase na produção de um produto acabado escrita começa no grau 3.

grau 1

Os alunos continuam a escrever para expressar suas opiniões, informar os leitores sobre um tópico específico, e produzir uma narrativa. No entanto, os alunos também se concentrar em detalhes adicionais, tais como o fornecimento de declarações de apoio e evidências para melhorar a sua escrita, juntamente com uso de palavras que significam a ordem dos eventos e encerramento.

Os alunos também continuar a reforçar a sua escrita, integrando feedback de seu professor e outros estudantes, e produzem formas digitais de escrita, trabalhando de forma independente e com os seus colegas em sala de aula. Os alunos continuam a praticar a pesquisar e escrever com foco na coleta de informações de fontes apropriadas.

Grau 2

No Grau 2, o processo de escrita se estende para incluir a adição de comentários introdutórios que fornecem um começo eficaz. Isso se aplica a escrita que é feito para fins de prestação de um parecer, explicando informações, e descrevendo uma narrativa. Escrita também se torna mais detalhada através do uso de mapas comprovativos, fatos e provas de fontes e experiências.

A ênfase no grau 2 é no desenvolvimento da estrutura da escrita de modo que a organização geral e os detalhes dentro de comunicar mais eficazmente o objetivo do estudante para a escrita. Os alunos continuam a rever a escrita, usar recursos digitais, e trabalhar com outros para realizar pesquisas em que consultar várias fontes sobre um tema específico e / ou recolher os seus próprios dados, se eles estão relatando sobre um experimento científico.

Grau 3

No grau 3, os alunos começam a se envolver no processo de escrita, com o resultado final sendo um produto escrito acabado. Como tal, as normas nesta classe são divididos para fornecer mais detalhe. Cada tipo de escrita tem orientações específicas para a introdução do topic- apoiá-lo com provas e details- fazer escolhas de palavras específicas, incluindo ligando palavras- e desenvolver uma conclusão eficaz.

Os alunos continuam a rever e melhorar a sua escrita, focalizando os processos de pré-escrita e edição, juntamente com a prática de digitação em seu uso da tecnologia. O uso da pesquisa avança para completar projetos de pesquisa focados em tópicos específicos. Evidências usadas para apoiar as conclusões em suas pesquisas são coletados e organizados em categorias.

No grau 3, os alunos escrevem de uma forma mais rotineira, com ênfase nos vários aspectos do processo de escrita e, a fim de escrever sobre vários temas para diferentes fins.

grau 4

Na categoria 4, os alunos usam passos cada vez mais detalhados no processo de escrita. Por exemplo, os alunos não só utilizar as informações para apoiar a sua escrita, mas também organizar a sua escrita para apresentar pontos relacionados juntos, reforçando assim a sua capacidade de persuadir ou fazer um argumento. Os alunos também empregam frases de ligação, tais como por exemplo, para conectar os seus pensamentos com os elementos de prova.

O aumento do uso de detalhes também é aplicado na parte final da escrita, que é outra maneira de transmitir informações de forma convincente. Edição no Grau 4 incorpora mais detalhes, incluindo um foco maior sobre o uso adequado das regras de estilo e gramática.

As expectativas para a digitação habilidades tornam-se mais específico no grau 4, como os padrões de escrita indicam que os alunos deverão ser capazes de escrever pelo menos uma página em um # 147-sitting. # 148- Apesar de as normas não dar um prazo específico, pode-se supor, isto significa uma quantidade razoável de tempo que os alunos podem ter em sala de aula para escrever sua escrita.

Na categoria 4, os alunos começam a ligar os resultados dos padrões de leitura com as expectativas dos padrões de escrita. Isso inclui o uso evidência específica textual, inferências e conclusões retiradas de leitura e outras informações recolhidas a partir de consultar várias fontes. Os alunos usam essas habilidades e esta informação para produzir a escrita de vários comprimentos em determinados tópicos.

grau 5

Os padrões de escrita de grau 5 construir sobre as muitas habilidades introduzidas no grau 4, enquanto continua a dar ênfase em fornecer detalhes de apoio e usando convenções de escrita. A utilização de cláusulas é introduzido para dar aos alunos uma ferramenta para conectar as suas opiniões com a evidência, e que provas com um resultado específico em sua escrita.

Edição e revisão para reforçar a escrita continua no grau 5, juntamente com o aumento das expectativas para uso dos alunos da tecnologia. Os alunos devem digitar pelo menos duas páginas em um # 147-sitting, # 148- o que sugere que uma quantidade considerável de redação de um aluno deve ser feito em um computador.

Os alunos também expandir suas habilidades de pesquisa, aplicando as expectativas dos padrões da leitura da classe 5 para a informação extraídos de fontes consultadas na sua escrita, resultando em evidência mais detalhada para apoiar temas e análise mais profunda do propósito (s) de autores consultados em suas pesquisas .