Cada uma das normas fundamentais comuns contém um código único que faz com que seja fácil de referência para fins de organização. Cada código contém quatro aspectos que indicam informações específicas: assunto, nível de ensino, costa, e número padrão dentro de cada série.
Sujeito: Cada um dos códigos começa com um dos quatro rótulos sujeitos que indicam se é um padrão de conteúdo de matemática, padrão prática matemática, Inglês standard artes da linguagem, ou o padrão de alfabetização. Por exemplo, um padrão que começa com "CCSS.Math.Content" é um padrão de conteúdo de matemática, enquanto "CCSS.Math.Practice" é um padrão para a prática matemática. Os padrões de artes da língua inglesa e padrões de alfabetização começam com "CCSS.ELA-Alfabetização". Embora esses dois conjuntos de normas iniciar da mesma forma, a codificação para os fios permite distingui-los.
Nível de ensino: Outro aspecto do código indica o nível da série (ou assunto na escola) de cada padrão. Por exemplo, "CCSS.Math.Content.8" indica um padrão de matemática para Grade 8. Nas normas de artes da linguagem e alfabetização Inglês, o nível da série vem depois da codificação vertente.
Strand: Os fios, como "Operações e Algébrica Pensamento" ou "Leitura: Literatura" são abreviados para algumas letras, como a OA e RL, respectivamente. Por exemplo, "CCSS.Math.Content.5.NBT" indica um padrão de conteúdo de matemática no grau 5 para "Número e Operações em Ten Base." A codificação "CCSS.ELA-Literacy.RI.8" é encontrada nos padrões de artes da linguagem Inglês para "leitura do texto informativo" no grau 8. Os fios depender do que grau seu filho está em, mas um rápido olhar para os shows de normalização -lhe os únicos a olhar para fora.
Standard number: A parte final do código para cada padrão indica a ordem das normas em cada grau. Por exemplo, "CCSS.ELA-Literacy.RL.6.3" indica o terceiro padrão Inglês linguagem artística para "Leitura: Literatura" no grau 6.
Navegando as amostras de escrita do estudante no Anexo C das Normas ELA
Apêndice C das Artes da Língua Inglesa comuns Normas Fundamentais oferece exemplos de escrita do estudante que podem ajudar você e seu filho a entender melhor os padrões. Aqui está um resumo do que você vai encontrar e alguns pensamentos sobre como usar o apêndice.
Reveja as amostras de escrita do estudante: As amostras de escrita contidos no Apêndice C são organizadas a partir do jardim de infância ao grau 12. A tabela de conteúdo no Anexo C indica o tipo de escrita (argumento, informativo / explicativo, ou narrativa) eo tema de cada pedaço de escrita. Você também verá feedback para cada pedaço de escrita que vai ajudar você e seu filho a compreender melhor as expectativas dos padrões de escrita.
Use as amostras para a prática: Uma ótima maneira de utilizar as amostras de escrita é permitir que o seu filho escrever aos avisos semelhantes. Depois que ela faz isso, você pode comparar seu trabalho com as amostras no Apêndice C e as expectativas dos padrões.
Avaliar as amostras: Construir familiaridade com as normas por ver o quão bem o seu filho pode avaliar uma amostra de escrita e determinar se a amostra atende a um padrão particular.
O uso de calculadoras com o núcleo Normas Comuns
Calculadoras são ferramentas úteis, mas quando você deve deixar o seu filho usar um? Muitos pais consideram que pergunta como seus filhos encontrar conceitos difíceis de matemática. As normas fundamentais comuns não fornecem orientação específica sobre quando deve ser usado uma calculadora, assim que considerar os seguintes critérios na tomada de decisões sobre o uso da calculadora.
Compreender o conceito é importante. Embora os alunos podem resolver problemas de forma rápida e eficiente com uma calculadora, eles também precisam de dedicar atenção a compreensão de conceitos importantes. Se o seu filho corre para usar uma calculadora em vez de pensar criticamente sobre o conceito que ela está usando, é possível que ela vai acabar com a resposta certa, mas sem uma clara compreensão de como e por que isso funcionou dessa maneira.
Os alunos precisam ser capazes de calcular mentalmente números. Ao resolver problemas de matemática, os alunos encontram muitas situações em que sejam capazes de calcular mentalmente números sem uma calculadora é muito mais eficiente. Você não quer que seu filho se tornar tão dependente da calculadora que ele sente a necessidade de usar um cada vez que ele tem que completar simples adição, subtração, multiplicação e divisão. Além disso, os padrões de chamar para os alunos a ser capaz de completar as operações fluentemente em algumas classes, sem menção da utilização da calculadora.
políticas escolares e / ou testes podem limitar o uso da calculadora. Algumas escolas limitar quando e como os alunos podem usar calculadoras. Também é possível que o seu filho não vai ser capaz de usar uma calculadora em testes que avaliam as normas. Para mais informações sobre estes tipos de políticas, entre em contato com o professor ou escola administradores do seu filho.