Quem é Malcolm Knowles?
Malcolm Knowles é considerado o pai da teoria da aprendizagem de adultos. Porque a pedagogia é definida como a arte ea ciência de ensinar as crianças, os educadores de adultos europeus cunhou a palavra andragogia para identificar o corpo crescente de conhecimento sobre a educação de adultos. Foi livro altamente legível do Dr. Knowles, O Adulto Learner: uma espécie Negligenciadas, publicado em 1973, que levou o tema a partir de teórico para prático.
A tabela a seguir compara as diferenças entre andragogia e pedagogia. Formadores e educadores de adultos começou a implementar aplicações práticas com base em Dr. Knowles seis premissas.
| andragogia | Pedagogia |
|---|---|
| Os alunos são chamados Número 147 participantes # 148- ou # 147 alunos. # 148- | Os alunos são chamados # 147-alunos. # 148- |
| estilo de aprendizagem independente. | estilo de aprendizagem dependente. |
| Objetivos são flexíveis. | Objetivos são predeterminados e inflexível. |
| Supõe-se que os alunos têm experiência tocontribute. | Supõe-se que os alunos são inexperientes e / oruninformed. |
| métodos de formação activos, tais como jogos e experientiallearning, são usados. | métodos de treinamento passivos, como uma conferência, são usados. |
| Alunos influência de tempo, ritmo e localização na abordagem centrada no alearner. | Instrutor controla sincronismo, ritmo e localização. |
| o envolvimento dos participantes é vital para o sucesso. | Os participantes contribuem pouco para a experiência. |
| Aprender é vida real centrado problema do. | A aprendizagem é o conteúdo centrado. |
| Os participantes são vistos como recursos primários para idéias andexamples. | O treinador é visto como o principal recurso que fornece ideasand exemplos. |
A lista a seguir resume Malcolm Knowles seis pressupostos e adiciona uma aplicação prática da perspectiva de um treinador. Embora haja alguma duplicação de idéias, aqui estão todos os seis pressupostos como Knowles identificados eles. Alguns autores destilar a seis para cinco, quatro e até três.
Os adultos têm uma necessidade de saber por que eles devem aprender alguma coisa antes de investir tempo em um evento de aprendizagem. Os formadores devem assegurar que os alunos sabem a finalidade para treinar desde o início.
Adultos entrar em qualquer situação de aprendizagem com uma imagem de si mesmos como auto-direção, responsáveis adultos. Os formadores devem ajudar os adultos a identificar as suas necessidades e dirigir sua própria experiência de aprendizagem.
Adultos chegar a uma oportunidade de aprendizagem com uma riqueza de experiência e muito a contribuir. Treinadores são bem sucedidos quando eles identificar formas de desenvolver e fazer uso da experiência suado dos adultos.
Os adultos têm uma forte disposição para aprender essas coisas que os ajudam a lidar com a vida diária de forma eficaz. Formação que se relaciona diretamente com situações de adultos rosto é visto como relevante.
Adultos está disposto a dedicar energia para aprender essas coisas que eles acreditam que ajudá-los a executar uma tarefa ou resolver um problema. Formadores que determinam necessidades e interesses e desenvolver conteúdo em resposta a essas necessidades são mais úteis para alunos adultos.
Os adultos são mais sensíveis às motivadores internos, tais como o aumento da auto-estima do que motivadores externos, tais como salários mais elevados. Os treinadores podem assegurar que esta motivação interna não está bloqueada por barreiras, tais como um auto-conceito pobre ou limitações de tempo, criando um clima de aprendizagem seguro.