A história do Tronco Comum Standards

O impulso para normas comuns compartilhados por vários estados não é nova. conversas sobre # 147-comum # 148- ou # # 147-nacional 148- normas têm sido uma parte importante da discussão pública sobre educação para várias décadas. No entanto, os esforços para chegar a acordo sobre um conjunto comum de normas para secretarias estaduais de educação e, como resultado, os distritos escolares locais muitas vezes têm sido desviado por preocupações de que o governo federal se tornariam excessivamente envolvidos.

A conversa é retomada

Esforços foram feitos pelas administrações Clinton e Bush para aprovar algum tipo de padrão nacional. No entanto, após encontrar resistência, estas iniciativas não teve êxito. No Child Left Behind Act de 2001 reacendeu a discussão sobre normas comuns.

Assinado em lei pelo presidente George W. Bush em janeiro de 2002, No Child Left Behind aumento da responsabilidade do Estado, entre outros critérios, para alcançar determinados níveis de instrução e relatar esses resultados. Embora a ênfase era sobre o aumento do nível de responsabilidade do Estado para o progresso do aluno, certos componentes do No Child Left Behind despertou interesse renovado em normas comuns:

  • Centrando-se o progresso do aluno: foi exigido cada escola em cada estado para atender determinadas metas de aproveitamento nas avaliações que medem o aprendizado dos alunos em matemática e Inglês. Chamado # 147 adequada progresso anual # 148- (AYP), esses parâmetros se tornaram as medidas pelas quais as escolas, distritos e estados foram classificados em sua capacidade de educar os alunos. Consequentemente, uma ênfase em medir o progresso do aluno foi acompanhado por um foco intensificado em exatamente o que estava sendo medido.

  • Acentuando a desconexão entre estados: No Child Left Behind apresentou um grande desafio que envolveu a medição do progresso do aluno com AYP, que comparou o progresso em cada estado. A dificuldade era que cada estado usado seus próprios padrões para a aprendizagem e para determinar a proficiência em assuntos. O resultado? Alguns estados tinham taxas notavelmente altas de proficiência em matemática e Inglês, enquanto outros eram consideravelmente mais baixas.

  • Aprender com as avaliações nacionais: De acordo com a Avaliação Nacional do Progresso Educacional (NAEP), um teste anual que mede o desempenho através do núcleo áreas acadêmicas em cada estado, alguns estados consistentemente superar outros estados em matemática, leitura, escrita, ciência, história, as artes, e outros avaliada áreas. As avaliações utilizadas por estados individuais não refletem a mesma distribuição dos escores.

Depois de olhar para apenas alguns anos de resultados de testes de estados com diferentes normas e testes, educadores e legisladores concluíram que, sem normas comuns, comparando o desempenho dos alunos entre os estados seria quase impossível. Uma comparação das pontuações da NAEP para os resultados das avaliações individuais do estado reforça este fato.

Estas considerações persuadiram os líderes cada vez mais do Estado e os formuladores de políticas a prosseguir normas comuns, mais uma vez. Seu objetivo: Para introduzir um grau de coerência e clareza em relação às expectativas educacionais em todo estado linhas.

Como as normas fundamentais comuns foram desenvolvidos

Com propósito renovado, os líderes estaduais e formuladores de políticas enfrentou a questão de normas comuns novamente em 2006. Após políticos tomou um olhar mais atento às diferenças no conteúdo e rigor entre os padrões dos estados, investigaram a influência de padrões elevados em outros países, e recolheu os pareceres na implementação das normas, o movimento em direção a padrões comuns estava em pleno andamento.

As duas organizações que oficialmente liderou o desenvolvimento das normas fundamentais comuns foram o Centro de Governadores Associação Nacional de Boas Práticas e do Conselho de Diretores de Escola Estadual.

No início de 2009, uma reunião de líderes estaduais de educação em Chicago resultou na esmagadora apoio à ideia de normas comuns. No verão de 2009, apenas dois estados, Texas e do Alasca, havia assinado um acordo para participar no desenvolvimento das normas fundamentais comuns.

O processo de escrever as Normas núcleo comum teve início em 2009 e envolveu consultar as normas estaduais existentes, pesquisando faculdade e carreira prontidão, e explorar os sistemas de ensino internacionais. O público foi capaz de comentar sobre um primeiro projecto das normas lançado em setembro de 2009, seguido por um segundo projecto para comentar o assunto em Março de 2010.

Depois de cerca de 10.000 indivíduos forneceram dados sobre os padrões, uma versão final foi lançada em junho de 2010. Depois de anos tentando chegar a acordo sobre normas comuns para os estados, as normas fundamentais comuns estavam prontos para adoção.

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