A incerteza pode gerar ansiedade de teste significativo. Para ajudar a diminuir a sua ansiedade e aumentar o seu desempenho no GED Raciocínio Através de Linguagem Artística (RLA) teste, aqui é um esboço geral do que está percorrida no teste. Para fazer bem no teste, você precisa ser capaz de fazer o seguinte:
Extrair detalhes de passagens escritas.
Identificar e resumir os pontos principais em um trecho escrito.
Identificar as premissas e pressupostos em que um argumento se baseia.
Fazer inferências lógicas (desenhar o que significa que a partir de) detalhes apresentados em um trecho escrito.
Distinguir entre argumentos e raciocínios válidos e defeituosos.
Ler e responder a perguntas de uma série de passagens que variam em complexidade, incluindo College- e de nível de carreira passagens.
Analise dois argumentos lado-a-lado e determinar qual é apresentada e apoiada de forma mais eficaz.
Extrair elementos de prova de dois argumentos e usá-lo para compor um argumento bem suportado, bem escrito, e eficaz.
Compreender vocabulário apropriado e as convenções padrão de inglês.
Escrever de forma clara e precisa.
corrigir erros de ortografia, gramática, pontuação, letras maiúsculas e uso padrão Inglês.
Analisando um argumento sobre o GED raciocínio através da linguagem Teste Arts
O raciocínio GED através da linguagem Arts (RLA) de teste pode apresentá-lo com questões que desafiam a sua capacidade de analisar um argumento. Além disso, um dos principais componentes do teste é uma resposta alargada, em que você deve analisar dois argumentos, escolher o que é mais convincente, e explicar por que por escrito o seu próprio ensaio. Para analisar um argumento, siga os seguintes passos:
Skim a passagem e anote a idéia principal.
O que é o autor tentando convencer o leitor a pensar ou fazer?
Leia a passagem estreita colaboração com a idéia principal em mente para identificar instalações que conduzem a uma conclusão.
O instalações (reivindicações) que o autor faz que levam à conclusão, a idéia principal? Anote as instalações.
Após cada premissa, anotar uma lista de provas o autor apresenta para apoiar cada premissa.
Nota quaisquer reclamações a passagem faz sem o apoio deles.
Avaliar as instalações para determinar se eles levam logicamente a conclusão.
Avaliar as provas para determinar se é suficiente para provar a cada premissa.
Pergunte-se se a passagem dirigida possíveis objeções ao argumento.
O autor faz um bom trabalho de abordar possíveis objeções?
GED RLA: Reconhecendo os sinais de um argumento fraco
No GED Raciocínio Através de Linguagem Artística (RLA) de teste, você precisa ser capaz de comparar duas passagens convincentes e determinar qual dos dois é apresentado de forma mais lógica e tem mais e melhores elementos de apoio. Ao ler as duas passagens, olhar para os seguintes sinais de um argumento fraco:
Declarações de opinião apresentadas como fatos
Declarações apresentadas como verdades com pouca ou nenhuma evidência para apoiá-los
eventos correlacionados em que a relação de causa e efeito é pedida, mas não comprovadas
Palavras como todos, cada, Nenhum, eninguém, que normalmente indicam um sobregeneralização
Comparações o que implica que duas coisas são semelhantes quando eles não são realmente
Ataques a uma pessoa em vez da ideia ou informações a pessoa presents- por exemplo, apontando que tal e por isso não é confiável
Deturpações da visão oposta para fazer o ponto de vista oposto aparecem mais fraca do que realmente é
Declarações em que a conclusão do argumento é apresentado como evidência para apoiá-lo
Ou / ou falácias, onde a passagem afirma que uma situação tem de ser desta ou daquela maneira, quando outras opções estão disponíveis
Omissão de fatos importantes
Declarações que indicam um viés pessoal ou falta de objetividade
Corrigindo erros de gramática comum sobre o GED raciocínio através do teste de Linguagem Artística
Várias questões sobre a GED Raciocínio Através de Linguagem Artística (RLA) frases de teste presente que contêm erros de gramática e instruí-lo a escolher a correção. Aqui estão alguns dos erros gramaticais mais comuns que atente para:
| Erro | Exemplo | Correção |
|---|
| Fragmento de sentença | Deixou o cargo antes de realizar o que ele tinha estabelecido TODO. | O governador deixou o cargo antes de realizar o que ele tinha setout fazer. |
| Vírgula emenda | Sally gosta da praia, ela passa duas semanas em Miami everyyear. | Sally gosta da praia, para que ela gasta duas semanas em Miami everyyear. |
| desacordo sujeito-verbo | As canetas e papel está no armário. | As canetas e papel são no gabinete. |
| desacordo pronome-antecedente | Todo o saco de maçãs estavam podres. | Todo o saco de maçãs estava podre.
Todas as maçãs no saco estavam podres |
| paralelismo com defeito | Ou você deve se registrar para a corrida de antecedência ou pagar uma taxa lateregistration. | Você deve se inscrever para a corrida de antecedência ou pagar uma taxa lateregistration. |
| Voz passiva | Foi decidido pelos anciãos para alocar fundos adicionais para novo ônibus. | Os anciãos decidiu atribuir fundos adicionais para uma newbus. |
| modificador misplaced | Tendo acabado de concluir o teste, o inspetor disse ao studentsthey poderia ir para casa. | O inspetor disse aos alunos, que tinham acabado de concluir o teste, eles poderiam ir para casa. |